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学生蚂蚁论文 让体验成为有效激活主体心智的引擎

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陆香

体验教育是指促使学生用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实或思想,不断产生新经验、新认识,形成积极主动的人生态度,培养适合社会和自然的能力的教学实践活动,是语文教学的重要手段和内容.因此,《语文课程标准》强调,语文教学“应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“注意教学内容的价值取向”,“重视语文的熏陶感染作用”.语文教学中的体验教育必须以尊重学生的个性心理为前提,创设体验情境和时机,组织体验实践和交流活动,培养学生认识世界的能力,全面提高学生的语文素养.

一、启迪独特感受,让个性在体验中张扬

【案例】《暴风雨》教学片段

师:读了这篇课文,大家还有哪些感受?(教师的本意是想让学生就下雨时、下雨后的情景深入谈一谈,加深理解和感受)

(生都一片沉默——学生对文字意义的理解,对文字描写的景象的再造想象基本到位,似乎已到无话可说的状态)

师(指导):孟子曾说“天将降大任于斯人也等”

生1:从“狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨”一句中,我们可以领悟到这样一个哲理:困难、挫折虽然十分可怕,但我们在面对它时只要不屈不挠,坚持奋斗,就一定能取得胜利,迎来灿烂的明天.

生2:是呀,冬天来了,春天还会远吗?

生3:马克思说过“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点”.

师:引用名人名言来表达是一种学习方法,但是,你自己的感受才是最重要的,能写一句“格言”吗?

生4:不经历风雨,怎能见彩虹?磨难的尽头便是光明,

生5:阴云的上面就是太阳,困难的背后就是胜利,只要我们孜孜不倦,持之以恒,成功一定属于我们!

语文学习是一种知识、能力、情感和态度价值观多元化发展提高的过程,而这种多元化提高的过程是建立在学生自己独特体验的基础上的,摒弃了学生的自我感悟,学生个性化语文素养的提高必然是一句空话.

学生的视角是多样的,他们所看到的也必然是截然不同的;学生的个人生活体验是独特的,他们的感受也必然是有深有浅的.当学生只能看到文字表面的东西时,教师应给以适当点拨,启迪学生由表面深入到本质去体验、去感受,从而提炼出哲理性的认识,把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的,激发自己上进的哲理,从而产生认识上质的飞跃.

二、调动生活经验,让童心在体验中放飞

【案例】《蚂蚁和蝈蝈》教学片段

师:现在咱们每个小朋友都是勤劳的小蚂蚁.夏天可真热呀,火辣辣的太阳炙烤着大地,动一动就不停地流汗.咦,这里有好大一堆粮食,蚂蚁同伴们,快来呀,一起来搬粮食!(创设情境,激发兴趣)

(众生积极参与)

师(采访):你好,勤劳的小蚂蚁,你想怎么搬粮食?

生1(想了想):我想背粮食.

师(做出提粮食袋的动作):那你就将这袋粮食背回家吧.

(生1做动作,教师和众生帮着喊号子“嗨呀!嘿呀!”)

师(掏出纸巾):瞧你一头的汗,你累不累?

生1:累.

师:这么热的天,你为什么还要搬这么重的粮食呢?

生1:现在搬,我冬天就不会饿肚子了.

师(走到生:面前采访):你好,可爱的小蚂蚁,你想怎么搬粮食?

生2:我想用车拉.(生:做拉车的动作)

师:一只小蚂蚁的力量不够,你需要其他小蚂蚁的帮助吗?

(几名学生自愿一起表演拉车,有的推,有的拉)

师:你们累不累?

生3:不累,我很乐意帮助别人.

生4:有点累,不过一想到冬天有吃的,我就不觉得累了.

生5:我一点儿也不累,因为我们大家一起搬,同心协力.

师:这几只小蚂蚁不仅勤劳,而且很聪明,会想到用不同的办法来搬粮食.

师(对众生):小蚂蚁们,这儿还有好多粮食,我们用自己想到的办法将粮食搬回家吧.

(师生共同表演,边做动作,边喊号子,有的做开汽车的动作,有的做挑担子的动作,有的发出火车开动的声音等)

师:小蚂蚁们,你们有的背,有的拉,有的抬,有的推等个个满头大汗,依靠集体的力量已经将粮食搬回家了!

(生齐声欢呼)

师:同学们,那我们就带着胜利的喜悦读一读第一段吧.

(生齐读第一段)

师:其实我们的同学,每个都像勤劳的小蚂蚁一样,早上一来到学校,同学们有的等

生6:有的扫地,有的擦窗子,有的抹桌子等个个都是好孩子.

师:你们还能说一句话,用上“有的等有的等”吗?

(生小组练习说并相互补充评价)

《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要.在这个案例中,教师遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律,珍视每个学生独特的感受、体验和理解,设计了多个表演活动与开放性问题,使每个学生在本课的学习过程中都能体会到成功的喜悦,张扬个性特长.教学“有的背,有的拉,说明蚂蚁劳动的方法多”这个环节时,教师并没有生硬地问学生“蚂蚁用了几种方法搬粮食的”,而是较巧妙地采用记者采访的方法,如“你这只勤劳的小蚂蚁,准备怎样搬这些粮食”,让学生融入童话中,用自己的童心去思考,表达自己的想法.而后通过学生自己做动作,加强对蚂蚁搬粮食动作的理解,激发学生学习的兴趣.

对“蚂蚁为什么要搬粮食”这个渗透生活性、思想性的问题,教师更没有生硬地问,而是承接学生做的动作进一步进行采访:“这么热的天,你还在搬粮食,累不累?”“既然累,为什么还搬?”教师稍加提问,调动学生的生活体验,让学生水到渠成地感悟课文蕴含的意思,使学生产生对小蚂蚁的喜爱,激发学生朗读的热情,并在童话的世界中,进行思维活动,接受情感熏陶,享受学习语文的快乐.

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三、关注社会生活,让自信在体验中扬帆

【案例】“走近春联”综合实践活动方案设计片段

(一)交流体会

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师:搜集春联的时候,同学们都遇到哪些困难?我们大家一起来聊一聊.

(学生们自由发言,展示不同的场景,此时涉及一个“如何学会商量”的问题)

生1:我在搜集的时候,主人问我干什么,我说明来意后,他不让我抄,我只得走开.

生2:我在搜集时遇到了一位老爷爷,他很平易近人,给我讲了很多关于春联的内容.

生3:我在我妈妈的厂里搜集春联,厂长还陪我搜集呢!

生4:我在一个服装店里搜集时,店主让我走开,别影响他做生意.我还和他理论了一番呢!最后,他终于同意了.

师:怎样才能让别人乐意让你抄他们家门上的春联呢?

(二)集体讨论

1..教训:(1)问话对象不当;(2)问话时机不当;(3)说话礼貌不当.

2.措施:(1)选择恰当的对象和时间;(2)先和主人打招呼,沟通情感;(3)虚心请教,弄懂春联的特殊含义.

(三)情境体验

1..学生自由组合表演,再现多种生活场景.

2..挑选节目上台表演,教师适当指导.

3..穿插鼓励性评点(如评选最佳小组、最佳演员等).

(四)再次反思

新设的综合实践活动,是学生通过亲身体验,学习做人、做事基本方法的过程,也是学生培养自信心理,形 际交往经验的好方式.

这个活动按“体验——反思——再次体验——再次反思”的过程进行,让学生走进生活、积累感受、锻炼胆量、培养能力,满怀自信地走向社会,走向未来,有效地促进了个体的成长.

综上所述,阅读教学中要尊重学生的个性需要,尊重学生的独特体验,创设能充分满足学生学语文需要的个性化氛围,调动学生的主动性和积极性;积极为学生创造条件,引导学生动脑、动口、动手,让学生流畅地读、主动地说、大胆地唱、活泼地跳、自由地画等在体验中放飞童心,发展自我,张扬个性.让体验成为激活学生心智的引擎,成为提高学生语文素养的“源头活水”.

(责编 陈剑平)

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