88必发娱乐场官网
文章98463324浏览8338728本站已运行896

政治经济学学生!建构主义理为指导的政治经济学课程教学改革

导读:为您写政治经济学学生毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。

《乡村爱情》的政治经济学 140321 视频 : 马克思主义政治经济学 1、★杨匏安广东党组织的创建2、★《 思想和中国特色社会主义理体系概》教学中的若干发微3、★思想政治教育专业建设历程溯源其4、★密林中的抗联政治军事学校

(哈尔滨远东理工学院 黑龙江哈尔滨 150025)

摘 要: 政治经济学是经济类专业基础课程,理论性较强,教学方法落后,学生学习兴趣不足.建构主义理论的核心是以学生为中心,学生对知识能够主动探索、主动发现和主动建构,它强调学生是学习的主体,不应被动地接受,而是要主动地学习、积累和实践,建构自己的新知识和经验.运用建构主义理论进行政治经济学课程教学改革,教学过程从引入情境开始,培养学生学习兴趣,设计学生自主学习方案,结合学习过程实施过程性考核,对学习情况实时进行评价反思,提高学生对知识的主动建构和创新实践能力.

关键词:建构主义;政治经济学;教学改革

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2095-0438(2014)12-0113-03

收稿日期:2014-06-17

作者简介:邱东博(1982-),女,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨远东理工学院讲师,研究方向:经济学.

基金项目:2013年黑龙江省高等教育教学改革项目(JG2013010001).

一、建构主义理论内涵

(一)建构主义思想的提出.现代建构主义是一种学习的理论,最早是从认识论思想发展起来的,建构主义认识论思想有着悠久的历史渊源,最早使用“建构主义”一词是在20世纪60年代,由当代最著名的瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)提出的,但建构主义思想被广泛应用于教育教学改革是在20世纪90年代.

建构主义思想提倡主动建构式的教学模式,强调以学生为主体,教师为主导,教师对教学环境进行设计,提供一个有利于学生自主建构知识的良好环境,创设主题情境,提供信息资源,开展互动合作交流,此为从外部环境出发,为学生自主学习提供外部保障.同时,教师要设计并实施好自主教学策略,通过实验、讨论等方式引导学生主动探究知识的热情,激发学生建构知识的兴趣,促进自主学习的能动性,此为内因,解决学生内在对知识建构的主动性.内因结合外因,学生自主学习,教师从旁指导,学习效果会有更大的提升.

(二)建构主义教学模式.建构主义教学模式有支架式教学模式、抛锚式教学模式、随机式教学模式.支架式教学模式是提供一种概念框架,使学生建构对知识的理解,提升到更高水平的认知活动.抛锚式教学模式是提出一个问题,使学生产生学习的需要,通过自主学习、合作学习获得解答.随机式教学模式是学生可以通过任意方式进入相同教学内容的学习,可以从不同角度对知识有不同的认识,达到对知识理解质的飞跃.教学模式是多样的,但归其教学环节都包括创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、成绩展示、评价反思.在建构主义理论指导下的教学过程,教学是一个设定问题、引入情境、指导学习、深入评价的活动,学习是一件主动思考、探究答案、互动交流、不断反思的事情.

二、运用建构主义理论进行政治经济学课程教学改革的必要性

建构主义教学模式较传统教学模式有其先进的地方,将建构主义理论应用到政治经济学这样的基础理论学科教学中,会起到一定的积极作用,提高学生学习兴趣,加深对知识的理解与应用.

(一)传统教学模式与建构主义教学模式比较.传统教学模式注重教的过程,教师备课授课,灌输式教学,学生被动接受,听取讲课内容,课后吸收复习,死记硬背.传统教学模式中教师为主导,权威授课,学生缺少自主分析的过程,阻碍学生主观意识发展和思维创新活动,影响学生对客观知识的探究兴趣和自主学习能力的培养.

建构主义教学模式注重学的过程,学生应该是主动建构知识,而不是教师的简单传授,教师应该是学习的组织者、指导者和帮助者,学生是学习的中心,主动学习过程更加深对知识的理解和掌握.建构主义教学模式有利于提高学生自主学习能力、解决问题能力和创新能力.具体可从以下几个方面进行比较,分析传统教学模式和建构主义教学模式的不同,如表1.

(二)政治经济学课程教学面临的困境.政治经济学是马克思主义理论的重要组成部分,在经济学教学、科研中占主体地位,是经济类专业基础课程、必修课程.政治经济学主要学习剩余价值理论,研究资本主义剥削本质,社会主义市场经济等.在政治经济学课程教学中,学生对这门课程兴趣不大,源自几个方面的原因.

1.理论学科,应用性不强.学生普遍认为,政治经济学研究的理论和规律对他们实际工作和生活甚少有帮助,学生更关心与自身就业和发展息息相关的学科,特别是政治经济学带着浓厚的政治色彩,从研究资本主义经济、剩余价值的生产、资本积累的实质,到社会主义经济制度、经济体制,马克思主义政治经济学坚定资本主义制度必然被社会主义制度所替代.而政治经济学对社会主义的研究并不完善,主要集中在国家领导人提出的社会主义发展道路,在我国的社会主义制度下仍然存在资本主义成份,存在剥削现象,并且贫富差距进一步扩大,政治经济学在研究解决实际问题上略显无力,老师单纯的教,学生机械的学,没有实际应用价值,学生提不起兴趣.

2.教学方法落后.政治经济学教学的目的是培养学生对事物的认知能力,提高基本素养,能运用基本知识分析问题、解决问题.科学的教学方法在教学过程中尤为重要,特别是面对理论性较强的政治经济学课程,学生本身兴趣就不足,要激发学生的学习兴趣,教师的传统授课是解决不了的问题的,传统教学方法单一,无外乎授课、作业、考试等,学生把学习过程、通过考试作为一项必须要完成的任务,这样的方法最终是无法实现教学目的,无法培养学生的创新能力.

为解决政治经济学课程教学中面临的困境,结合建构主义教学论的优势,将建构主义理论方法应用到政治经济学课程教学中,采用多样的教学方法,对于促进基础学科教学改革,激发学生的学习兴趣,有积极的意义.

三、建构主义理论在政治经济学课程教学改革中的应用

运用建构主义教学理论,在政治经济学课程教学改革中试从教学和考试两个层面、一个教学过程入手,课堂教学以学生自主学习为主,考试办法以学生学习过程表现为主.

(一)教学改革.运用建构主义教学理论,政治经济学课堂教学以学生为中心,教师设计教学环节、提出问题、提供资源、指导学习、反馈结果并促进反思.学生针对问题自主学习、分析讨论、互相协作、案例分析、得出结论.采用多样化的教学方法,促进培养学生创新思维能力、合作能力、表达能力、写作能力、分析解决问题的能力等.

1.引入情境.以政治经济学中产业资本循环为例,引入“海尔的一场业务流程再造”的案例,从了解海尔发展历史到今天取得的成绩,使学生对海尔有初步的了解,吸引学生对其继续探究的热情.海尔能发展到今天,与其不断创新、不断改革、与时俱进是分不开的,海尔的业务流程再造很大程度上优化了业务结构,加速了资本周转,在这样的背景下提出具体问题,哪些因素影响了资本周转速度,加快资本周转速度对于剩余价值生产有什么影响,以此分析产业资本循环过程,以实例带动理论分析,学生会更有兴趣.

2.自主学习.对于要解决的问题,建立若干讨论组,要求讨论组内部要对角色进行分配,如组长、记录者、总结归纳者、报告者或演讲者等.这是自主学习、通力协作、解决问题的过程.在这个过程中学生依据性格特征、兴趣爱好,进行角色扮演,展其所长,有利于因材施教,促进个体发展.在团队的合作下,分工协作,还有利于促进行学生的团队意识.在这个过程中,教师提供指导和帮助,可根据不同思路、不同角度引导完成主题任务.总结汇报可以采取多方式,论文、演讲、辩论等,汇集全班之力量,组间交流,扩展思路,达成共识.在自主学习的过程中,学生对主题有极大的探知预,主动去建构知识,对知识的掌握更深刻,并有利于创新发展知识成果.

政治经济学01 西安交大 零基础自学 视频时长:37:05 政治经济学01 西安交大 零基础自学 播放:40203次 评论:8634人

3.评价反思.评价反思过程包括小组自评、组间互评、教师评价及学生自我反思.首先,学生要对自己在学习过程中的表现有个恰当的评价,能认清自身特征、能力、兴趣、特长,发挥自身优势,改进缺点,完善自我.并且,能够客观的分析事物,善于总结评价,促进发展.教师对整个学习过程的评价要尽量准确、中肯、有意义,有利于促进学生进一步反思,并且教师也要反思下一步课程设计计划及可改进的措施,使自主学习过程效果更佳.评价反思过程也是非常重要的一环,有利于今后教学和学习过程的长足发展,是不断改进教学方法、提高学习效果的有效途径.

(二)考试改革.

政治经济学:西安电子科大 经济学原理(政治经济学) 52讲 零基础自学

1.过程性考核.在建构主义理论的指导下,政治经济学课程考核应更注重过程性,考核要配合教学过程,也是教学过程的综合性评价,要体现学生自主学习过程及效果,教师要注重对学生日常学习行为的观察和掌握,包括出勤、课堂表现、作业、测验等,在教学过程中实施过程性考核.过程性考核可以采取多种形式,以小组为单位的讨论部分给定小组成绩,有利于学生建立团队意识;问答、演讲、角色扮演等口试的考核方式,有利于提高学生语言表达、思维及反应能力;案例分析、模拟公 热点问题等笔试的考核方式,有利于提高学生逻辑及写作能力.采取丰富多样的过程性考核,也是在自主学习全过程内实时考核,有利于综合型人才的培养.

2.“3+1”考试模式.政治经济学是经济类专业的一门基础理论课,是部分考研的专业课,也要重点考查学生对基本知识点的掌握.传统期末考试,学生及格万岁,不会对知识点再进行总结及反思,发挥不了考试的真正作用.因此,综合多方面因素,除采取过程性考核外,还可采取“3+1”考试模式.“3”为三次阶段性考试,每学完3-5章便进行一次考试,考试内容可以参照考研的要点与难点,一次考试过后,可专门组织讨论与答疑,促进对考试结果的反思.“1”写一篇论文,学习论文写作的基本功,为毕业论文做好准备,发展政治经济学的创新思想,理论联系实际,结合所学于应用,使政治经济学的学习更有实际价值.

参考文献:

[1]王志,倪世雄.理论搭桥视角下的现实建构主义[J].教学与研究,2013(2).

[2]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学,2006(6).

[3]陆丽芳.财经类院校政治经济学教学的困境与优化[J].高教论坛,2013(7).

[4]乔榛,高文敏.政治经济学教学的问题与出路[J].黑龙江高教研究,2009(11).

[责任编辑 王占峰]

更多政治经济学学生论文范文

1、中国改革的守望者吴敬琏

2、国外社会如何构建诚信体系

3、话语体系建设必须理体系建设为基础

4、深入了解中国和世界,推进学术再创造

5、社会实践推动大学生主流价值认同探究

6、艺术设计专业实践教学有效性体系构建

马克思主义政治经济学论文参考文献总结:

适合政治经济学学生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关政治经济学学生开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

高一经济学论文 发表经济学论文 政治经济学硕士论文 经济学论文网站 组织经济学论文 最好的经济学杂志

政治经济学学生论文写作资料视频

视频时长:1:35:48 南开大学 政治经济学 75讲 零基础自学 视频时长:34:48 北京大学 政治经济学 全18讲 零基础自学 视频时长:48:51 哈工大 政治经济学 36讲 零基础自学 视频时长:49:14 马克思主义政治经济学原理(第一讲) 视频时长:26:59 2012年事业单位考试视频公文写作马克思主义政治经济学 视频时长:26:48 2012年福建南平事业单位招聘综合基础知识马克思主义政治经济学 视频时长:44:40 马克思主义政治经济学原理061011_01 视频时长:54:41 政治经济学01 视频时长:17:13 易研教育:2013北大行管考研,北京大学行政管理考研比较政治经济学(朱天彪)终极复习 视频时长:54:22 3-1-【马克思主义政治经济学】 视频时长:57:46 自考“政治经济学(财经类)”讲座 视频时长:59:51 3-2-【马克思主义政治经济学】 视频时长:07:35 强化班第二讲第四节政治经济学科学社会主义2 视频时长:45:36 马克思主义政治经济学原理061011_02 视频时长:44:57 马克思主义政治经济学原理061108_01 视频时长:08:49 5 绝对剩余价值、相对剩余价值和超额剩余价值 第五至六章 政治经济学 视频时长:1:26:04 【王一珉2011考研政治强化班】第二讲第四节政治经济学科学社会主义1
去除边栏