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教研组教师!教研组建设特色教研体系的建构

导读:主要论述了教研组教师论文范文相关参考文献文献

2010教师新年联欢之数学教研组。。nobody版广播操 视频 : 新课程 1、★关于农村学校教研组建设2、★初中英语教研组建设3、★新视域下体育教研组集体备课存在的误区探析

【摘 要】教研组工作水平直接影响教学质量,本文针对中学历史教研组建设以及特色教研体系的建构工作展开了简要的论述,仅供参考.

【关键词】教研组建设;特色教研体系建构;研究思考

对中学历史教师而言,不断提升教学工作的质量目标,始终是日常工作开展过程中的一项基本任务,在这一目标的最终实现过程中,教研组建设与特色教研工作实践体系的建构也是重要的途径,中学历史科目的教学,与相关学科的研究工作本身具备着比较充分的独特性,这些独特性不仅来自于学科本身,也来自教师与学生之间的教学互动过程,本文将以中学历史学科目的教研实践工作的现有发展阶段状况为切入点,简要针对教研组建设与特色教研体系的建构问题展开论述,仅供启发与借鉴.

一、中学历史教研组建设工作的改良建议

笔者针对过去几年间,高中历史科目教研组,在开展日常教学教研工作过程中,所取得的实际经验和本人有针对性的调查研究,以及客观遭遇的现实问题和困境,展开了具体的分析,并在此基础上,尝试性地归纳了出现相关工作问题与困境的基本原因.接下来,基于上述状况,尝试性地给中学历史科目教研组的建设与日常运营过程,提出部分改良建议:

第一,实现教研组工作与活动内容的全面化改良.教研组的日常工作,要同时包含集体备课、切磋解疑、教材内容与教学方法探讨等基本内容,要不断扩展教研组日常研究工作的多样化特征.在新课程标准改革实践背景之下.要开展最新版本的教育理论和教学指导理论的集体学习,要对课程标准中涉及的具体化细节内容展开系统深入的研读,自觉实现历史学科知识观念的强化目标,不断提升教师在开展日常教学工作过程中的创造能力.教育部制定并发布的最新版本的《基础教育课程改革纲要(试行)》涵盖了各个基础学科在日常教学工作开展过程中所必须遵循的基本原则,并且还比较全面的包含和吸纳了较多的最新发展形成的教育工作实践理论,为中学历史科目的教学开展,提供了充分的理论支持.

教研组内部的教师,应当就其在日常教学实践工作过程中所遇到的具体问题,展开相对充分的共同探讨交流行为,要对学生群体中的知识掌握状况以及心理状态调适状况展开充分且及时的信息资源共享行为,要针对学生在教材阅读和习题演练过程中面对的具体问题,展开系统而科学的组内交流,发现学生学习历史学科知识内容体系过程中的闪光点,为教研组内教师整体提升需求提供充分支持.

第二,实现教研组日常教学研究工作的多样化建设.伴随着中学历史教材内容的不断增加以及教材解读深度水平的不断提升,教研组日常活动的实现形式也日益向着多元化和个性化的方向不断发展,出现了一批全新形式的教研观念交流形式:

教育:星光舞校教研组全体教师

个人论坛式:借助历史教师个人建立的网络独立信息空间,将建立者自身在日常教学工作过程中感知到的工作经验,以及中学历史学科知识内容的研究心得,实施即时发布与分享,并随时接受学生与同行教师的质疑和借鉴.要将个人中心与集体化交流实践模式实现形之有效的结合,不断实现中学历史学科教研组内部各教师,在信息资源占有方面的平等性特征,保障教研组内部最佳的信息交流效率.

在日常教研活动的说课环节,要切实打破原有的一人讲,多人听的传统实现模式,要在说课教师“说”的过程中,不断提升听课教师的“听”和“评”的行为效用水平,在边“说”边“评”教研工作实施模式之下,切实实现教师之间教学工作开展思路的有效交流目标,开展说课环节,在教研组的日常工作质量提升过程中,意义深远,因为只有通过教师在课堂教学过程中的讲授环节,才能够切实实现教研成果向着学生团体的有效转化,才能最大限度地发挥中学历史学科教研组的全部工作效用.

二、中学历史科目特色教研体系的组建思路探讨

05 教研组工作(教师 教研组长) 视频时长:11:57 05 教研组工作(教师 教研组长) 播放:8387次 评论:11795人

(一)推行“讲学稿式”教学,促进历史学科教师的专业化成长

在特色教研工作开展体系的建设过程中,要切实保障教师之间的互动力度,实现组内各教师之间通畅的信息交流格局的建设目标.

要切实推行集体备课工作模式,发挥骨干教师以及教研组长在备课以及学科知识研究、教材内容深度解读实践过程中的重要作用,实现“学教合一”的中学历史教学方法改革目标.

应当利用寒暑假时间,将教师充分集中,指令他们针对下一学期将要进行的教学工作,编写对应性的“讲学稿”,在假期快要结束,新学期开始之前的时间节点,组织全体组内教师对已经编写完成的“讲学稿”进行统一化交流,进而确定最终最佳版本,印发组内全体教师,以备使用.

(二)促进教师进行自主化教学研究实践

由于教研组内部的全体教师都是使用相同的“讲学稿”校本开展具体的授课行为,所以,势必导致他们在具体教学实践中会面对各式各样的具体问题,这里,要求组内的全体教师,切实根据学生群体本身具备的差异性特征,针对自身的教材中相关内容的理解,主动开展自主化的教学环节研究工作,最大限度地实现中学历史学科教研工作的良好效能水平,以及中学历史教学工作的理想预期.

三、结束语

教研组建设与特色教研体系的建构,是开展中学历史学科教学实践工作过程中的基本问题,本文针对这一问题中的两个基本方面提出了简要建议,仅供参考.

【参考文献】

[1]尹文坚.中学英语教研组建设的问题与对策[D].华东师范大学,2006-03-01

[2]邓小丽.基于共同体文化的学校教研组建设研究——以某高中英语教研组建设为例[D].四川师范大学,2010-03-10

[3]张其全.小学教研组建设研究——以成都市F小学为例的个案研究[D].四川师范大学,2012-05-16

[4]王雪.小学教研组建设的策略研究——以A小学为例[D].重庆师范大学,2013-05-01

[5]杨文勇.跨校区学习型教研组建设的策略研究——以广州市某小学数学教研组为例[D].四川师范大学,2013-10-14

【作者简介】

袁贵(1988—)男,汉族,贵州德江人,大学本科,黔东南州教育科学研究所教研员,主要研究中学历史教育教学方面.

(作者单位:黔东南州教育科学研究所)

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